in the process
2009年10月25日
第一章：主体论
读了严元章写的《教育论》，这本书共有九章，写于1988年。严老师来自香港，在大马服务了九年（1951-1960）。他在《序》里写道：“我渴望看过本书的老师，开放胸怀，细心考虑。我还要恳请老师们，多多为学生的好处着想，多多为学生的成人成才着想；认真培养一代比一代好的马华女儿，永久为华人发出更大的光辉。
第一章：主体论
教育关系便是师生关系。教师总认为自己是对的。教师痛打学生一顿，只是因为学生该打，教师并没有打错。学生对于教师的为所欲为，只有唯命是从。千错万错总是学生的错，教师没有错。如果要认错，是学生认错，教师是绝少认错的。这么一来，演变成“天下无不是之教师”。在教育关系上，学生是教育的主体，教师是客体。'尊师论' 也必须让位给 '爱学生论'。这是因为，事实上是有学生才有教师，不是有教师才有学生，由于有人要学，所以要有人教。因为有许多人等着入学，所以请人来教。这是说，教师是为学生而存在，学生却不是为教师而存在。换句话说，教师的存在是因为学生的存在而存在。从古至今，事实上都是有学生，然后才有教师，没有学生便没有教师。
因此，教师凡是要以学生为重，随时随地要为学生的好处着想。那么，自然是爱学生第一，敬教师第二。教师应该首先要求自己爱护学生，才可以要求学生尊敬自己。如果教师真的爱护学生，学生迟早总会回敬教师，并且是自自然然的敬，实实在在的敬，不同于假动作的敬，不同于表面上的敬。
教师重新成为学生的良师益友，把权力主义忘了，尊师的老调子就此唱完，代兴的是爱学生的时代曲。由此，正确又正常的师生关系，也就是教育关系，一定可以得到合情合理的展开。从而学生管教的改进，学习成绩的提高，学校风气的好转，以及教育改革的其他构思，都不难实现。
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第一章就让我找到了我一直想表达的思想。我从来不喜欢“形式”上的事情，感觉很“假”，很“做作”，只为了让别人看见而去做，意义何在？今天他们在台上敬了一杯茶给你，明天看到你时当你是透明的，意义何在，这是所谓的尊师？
敬人者人恒敬之，爱人者人恒爱之。这是我一直坚守的原则。我对学生的爱，如果他感受不到，我不会介意；如果他感受得到，我很欣慰。也许我会在他们毕业后，忘了他们的名字，不认得他们的样子，但是他们不会忘记我。他们会叫“老师”。这对我来说就是他们对我的尊敬。
为何学生会称呼我，而不称呼另一些老师？原因很简单，不必我说，你应该都懂。他不称呼我，也不要紧，也许是我对待他不好。虽然我从没有偏心，但是孩子的心理很难全部捉摸。更何况每一个人都是一个个体，没有人是一样的。每一个人都有自己的想法与立场。
学生会告诉我这样打扮不好看，那样的发型很奇怪。学生可以说：“老师，你像老虎、猴子、疯子。。。” 学生骂我去死，我会问他你真要我死？他笑，我问他为何你想老师死，他说只是玩玩。我再问他，如果明天我真死了，你会怎样？他笑（我不知如何形容他的笑容），但我知道他在思考着我的问题。他们真想要说这些话吗？其实只是习惯性的就是爱“骂”这些话。他们并无他意。
也许你认为我的教学会教坏学生。但我深信，你们认为的坏学生将来会有一番好作为，他们会紧记我另类的教学，不会“行差踏错”。
小朋友的“爱”
为3男3女进行了一个团体辅导。问题发生源自于其中一对男女的“爱恋”。
在这个过程中，我有种很奇妙的感觉，难以形容那是什么样的感觉。我看到了这对男女羞涩的表情，对于自己的感情事难以启齿。我看到了男生在发言时，微微颤抖的双唇。我看到了他们的紧张，害羞，欲言又止，心跳加速。我看到了孩子们单纯的情感。两颗未成熟的心，却对“爱”有着无限的幻想与憧憬。
这么一颗纯洁的心，曾几何时也属于我们的。
写于：2009年初
2009年10月13日
第一屆沈慕羽教師獎得獎者名單：鄧日才， 池鳳德， 鄭秋萍， 張發
“讓各階層人士全面貫徹寄培養尊師重道的精神，以提昇教師社會地位，並帶動社會對老師抱持尊重和感恩之心。教育路上雖然辛苦，但並不孤獨，因為沿途還有許多的同路人。” (陳清順)
“教師是人類的靈魂工程師，沒有經過教師雕琢，人是不成材的，沈老常以：“教師吃的是草，擠出的是奶”來形容教師的偉大。” (沈閨菊)
“在學校就要把愛分給學生，而華教是永續經營的工作，這項教育專業必須要進行革新，才能走向專業大道。” (鄧日才)
“每個孩子都有無限的潛能，不要對後進生存有偏見，社會也需要不同的人材，老師必須針對他們的興趣而好好的引導他們。作為老師應該給學生更多的信心和鼓勵，讓學生活出自己燦爛的一片天。對於學生，“一個都不能少”、“一切要以孩子為先”，同時也必須讓孩子在愛的環境中成長。” (池鳳德)
“對待孩子必須“三心兩意”，那就是童心、細心和耐心；還要有誠意和樂意。對於學生也必須要有賞識和包容，老師也要放下身段與學生一同成長。” (陳矜孜)
“放下身段，與學生同在，傾聽他們的聲音。” (鄭秋萍)
“我希望孩子能多一些快樂，少一些壓力，我的愛心、關心、誠信和責任心，讓家長放心，也讓學生開心。能夠當上老師是最幸福的事，每當想起學生，我就會有說不出的喜悅。孩子在校園裡要感受到安全、愛護、尊重和認同，這也是老師應該給他們的愛心和快樂。” (張發)
王超群：非協助處理文書‧讓教師回歸教學專業
教總主席王超群呼吁教育部調整教師的工作，讓教師回歸到教學的專業工作崗位，而非協助處理文書。
他在“謝謝您，老師――教師表揚大會暨第一屆沈慕羽教師獎頒獎典禮”上致詞時指出，教師面對最大的問題是負責許多與教學無關的行政工作，導致他們無法全面投入教學工作。
他說，教師雖然肩負重要的任務和使命，但一直以來卻沒有得到有關當局的重視，不只是加重了教師的負擔，同時也影響整個教學的成效。
“教師是一項專業的工作，讓他們回歸到專業領域，可給予教師足夠時間進行教研和自我進修，以提昇教學的素質與促進教育的全面發展。”
王超群表示，教總從今年起推動“尊師重道”的活動，除了希望能夠對教師的身心發展帶來積極和正面的作用，同時也希望能改善教師在教學所面對的問題，以提昇教師的素質、社會地位，宣揚教師的精神等，籍此鼓舞教師的士氣，並且提高教育品質。
他說，設立沈慕羽教師獎除了為紀念沈老對華教無私的奉獻，同時也要鼓勵教師積極向上。
2009年10月12日
老师们的心态是怎么了？
是什么原因使老师们有这样的行为与态度？
是什么事情让老师们变成今天的这个样子？
是谁把老师们的心态改变了？
校方提出要办的活动，
感恩茶会，生活营，观赏电影或其他
没有一个活动是老师们能给予支持的
没有一个活动是能让老师们没有怨言
没有一个活动是能让老师们全力以赴
没有一个活动是老师们肯付出心力的
是为反对而反对？
是为抗议而抗议？
是为了面子？
是为了逞英雄？
到底是为了什么？
我不懂。
老师们如果可以把一份心放在学生的身上
不是为了什么，不是为了别人
不要为了争一口气，不要为了跟上头怄气
为了学生
就是单纯的为了学生的好
活动是为了学生
学校是学生学习与成长的场所
不是老师们争锋相对的战场
为何牺牲了孩子们的权利？
为何剥夺了孩子们的快乐？
为何磨灭了孩子们的创意？
为何不能给孩子们一个好的学习环境？
为何不能给孩子们一个快乐的校园？
为何不能给孩子们一点你们的爱？
2009年10月10日
教育改革
我們常談教育改革，因為我們現有的教育制度有太多毛病。我想，教育要改革，須先改革部份教育界人士功利的思維；他們若遂一己之利，拚命讓孩子買作業，不管老師是否教得來，孩子是否能吸收，這樣的教育，堪虞！
人言君子愛財，取之有道，何況教育是良心工作。當你們不斷地在書單裡增添書目的時候，請為孩子們著想。書包，是用來背的，不是用來拉的。
星洲日報／言路‧作者：庸人‧2009.09.28
關於庸人君所說的傭金這個課題，有證據嗎？如果有的話一定要向教育部投訴，別只收在心裡不敢說。要知道，學校是非營利機構，不能夠跟金錢利益有任何瓜葛，如果有某人因為私利而作出這等卑賤的事，大家應該勇敢地舉報，為杏壇除去害群之馬盡一分力。
我相信教師們都緊守著教育“樹人”的原則，不會作出如庸人君所謂的傭金交易這等行為。所以請大家不要以偏概全，別再冤枉無辜的老師了。
星洲日報／言路‧作者：逆兄‧2009.10.01
拙文重點不是在比較誰的書包比較重，而是提出一個問題：為甚麼我們的孩子書包用來拉，因為書包很重啊！為甚麼書包會那麼重？因為買了很多作業簿！部份教育人士根本沒有考慮購買像瀑布般長度的作業，老師是否教得來，孩子是否學得來？這樣的教育有甚麼意義？
逆兄說，作業簿的問題是老調重彈。沒錯，這老調彈了這許多年，作業簿高像座山的問題，有多少人特別是掌校者認真檢討看待過？報章的報導，只是探討問題，媒體不是掌校人，決定作業買不買，不是媒體能夠控制，那是掌校人的權力。至於說不必強制性購買，試想想，如果全班都購買有關作業本，你的孩子要成為異類嗎？
逆兄說，學校是非營利機構，不能跟任何利益有掛勾。這誰不知道？一個簡單的例子是，參政是為了甚麼？服務人民能跟任何利益有掛勾嗎？你能夠找到多少個一片冰心在玉壺的政治人物嗎？
星洲日報／言路‧作者：庸人‧2009.10.07
2009年10月3日
Galak anak kuasai kemahiran
Oleh SOPI SAMAILE. 17/9/09. utusansarawak@utusan.com.my
KUCHING 16 Sept. - Gagal dalam bidang akademik tidak seharusnya dijadikan faktor untuk tidak berusaha dalam bidang lain bagi mencapai kejayaan dalam kehidupan masing-masing.
Dalam era dunia globalisasi ini, masih banyak ruang serta peluang yang boleh diteroka untuk menjadi insan yang mampu berdaya saing.
Apa yang penting adalah usaha dan kesungguhan untuk memperbaiki diri bagi menyertai segala peluang yang disediakan oleh kerajaan mahupun sektor swasta.
''Ibu bapa pula jangan berasa malu untuk menghantar anak ke mana-mana institut kemahiran untuk memperoleh ilmu pengetahuan jika anak mereka kurang cemerlang dalam bidang akademik.
''Jangan marah anak tetapi buka minda seluas-luasnya untuk mencari jalan bagaimana untuk menjadikan mereka berjaya meskipun tanpa kelulusan akademik yang baik iaitu dengan cara memperoleh kemahiran," kata Timbalan Menteri Sains, Teknologi dan Inovasi, Fadillah Yusof.
Katanya, mereka yang mempunyai kemahiran juga berpeluang untuk menikmati pendapatan lumayan memandangkan ia sudah menjadi satu permintaan dan keperluan di negara yang mahu menuju ke arah kemajuan.
Misalnya, kata beliau, seseorang yang mempunyai kemahiran mengimpal atau tukang kimpal boleh memperoleh sehingga RM3,000 sebulan walaupun sebelum ini dia kurang baik dalam pelajaran.
''Ini bermakna pada era globalisasi ini, semua anggota masyarakat mempunyai peluang dan pilihan untuk meningkatkan taraf hidup masing-masing tetapi dengan syarat harus berusaha meningkatkan diri dengan apa juga kemahiran yang ada.
Mereka yang memiliki kemahiran seumpama itu akan melahirkan idea yang inovasi serta kreatif dan ciri-ciri tersebut penting kepada Malaysia untuk bergerak ke depan sebagai sebuah negara maju pada era globalisasi ini.
Bagaimanapun, jelasnya, peranan ibu bapa penting di sini dalam melahirkan golongan tenaga kerja yang memiliki kelayakan atau kemahiran berkualiti dan diiktiraf di peringkat antarabangsa dengan menanamkan dalam diri anak-anak kekuatan, semangat dan agama di samping budaya serta adat resam.
''Sebagai ibu bapa, kita harus menyokong anak-anak untuk berjaya dalam pendidikan, kalau mereka lemah dalam akademik, galakkan mereka dalam bidang kemahiran.
''Ini mungkin akan membantu mereka mencapai kejayaan memberangsangkan sekali gus mengeluarkan kita daripada kepompong kemiskinan," ujarnya.
Transformasi masyarakat untuk hargai ilmu
Sintok. Universiti Utara Malaysia.
Utusan Malaysia. 01/10/2009.
MEMBICARAKAN mengenai isu plagiarisme amatlah menarik untuk diketengahkan. Memang benar, integriti dan keaslian merupakan satu kemestian dalam dunia akademik.
Plagiarisme merupakan satu “dosa besar” dalam dunia pendidikan terutamanya peringkat menara gading.
Apabila kita membicarakan isu plagiarisme, kita tidak boleh lari membicarakan kualiti ilmu yang diperolehi.
Isu ini perlu dilihat dengan skop yang lebih besar kerana plagiarisme bukan hanya berlaku di Malaysia, tetapi turut terjadi di manamana sahaja.
Kes-kes terpencil di Malaysia sepatutnya dijadikan teladan dan bukannya menyalahkan mana-mana pihak. Apa yang penting ialah mencari jawapan untuk memastikan ia tidak berulang.
Integriti akademik bukanlah setakat membicarakan tentang plagiarisme.
Lihatlah dari sudut yang lebih holistik iaitu bagaimanakah untuk membudayakan penghargaan terhadap ilmu pengetahuan dalam masyarakat kita.
Inilah penyelesaian jangka panjang untuk membendung sebarang salah laku yang membawa kepada plagiarisme.
Kalau direnung kembali, hal-hal yang dipandang mudah seperti membuat salinan (fotostat) mana-mana buku dan makalah merupakan satu lagi ‘dosa’ dalam dunia akademik kerana melanggar hak cipta penerbit dan penulis tetapi amat jarang sekali ia dibicarakan. Sedangkan di negara-negara maju, tindakan akan diambil terhadap sesiapa yang membuat salinan ke atas sebarang buku dan makalah.
Di Malaysia, perkara ini sudah menjadi kebiasaan kerana membuat salinan lebih murah daripada membeli buku atau makalah.
Jadi, patutkah kita hanya sekadar membicarakan tentang plagiarisme sahaja di peringkat universiti sedangkan sejak kecil lagi kita dididik untuk tidak menghargai ilmu dengan membuat salinan ke atas buku yang ditulis oleh penulis-penulis berdedikasi?
Budaya menghargai ilmu juga tidak hanya sekadar mementingkan kejayaan mendapat seberapa banyak “A” dalam peperiksaan.
Tetapi inilah berlaku dalam masyarakat kita. Apabila seseorang pelajar memperolehi paling banyak “A”, dia diakui hebat dalam dunia akademik. Sementara yang paling sedikit mendapat “A” dipinggirkan.
Walhal, budaya ilmu bukan setakat berorientasikan peperiksaan semata-mata tetapi memerlukan pencernaan dan penguasaan ilmu melalui idea-idea yang kritis dan boleh membantu masyarakat.
Stigma mengakui kehebatan seseorang pelajar mengikut ukuran paling banyak “A” perlu diubah dalam masyarakat kita.
Stigma inilah menyebabkan apabila berada di menara gading, pelajar terbawa-bawa pendekatan berorientasikan peperiksaan.
Apabila ini terjadi, pencernaan ilmu pengetahuan melalui perbincangan amat susah dicapai oleh pelajar yang hanya bersandarkan pada pengukuran kejayaan akademik berorientasikan peperiksaan semata-mata.
Mereka hanya mengharapkan segala ilmu disuap sebagaimana yang dilakukan ketika peringkat sekolah lagi.
Akhirnya, apabila tertekan dengan desakan masyarakat dan ibu bapa yang inginkan kejayaan paling banyak “A” sahaja, sindrom potong dan tampal akan berlaku.
Begitu juga bagaimana untuk melahirkan seseorang yang benar-benar berkeupayaan untuk memberi pandangan berbeza tetapi bernas berbanding orang lain ialah banyak bergantung pada tahap pembacaannya.
Kita semua sedia maklum, kadar pembacaan rakyat Malaysia amatlah rendah dan statistik menggambarkan rakyat kita hanya sekadar membaca dua buah buku setiap setahun.
Bagaimanakah ingin melahirkan idea-idea yang dikatakan “asli” jika tahap pembacaan rakyat amat rendah?
Ini tidak termasuk, pembacaan daripada jurnal-jurnal berwasit yang dikategorikan sebagai bahan bacaan berat sedangkan penemuan-penemuan daripada kajian-kajian penyelidik dan pensyarah dalam jurnal-jurnal ini mempunyai kualiti ilmunya tersendiri yang amat berguna untuk masyarakat.
Namun, pilihan yang diambil ialah membaca bahan bacaan ringan yang mempersonakan tetapi kurang membantu dalam perdebatan isu-isu semasa bagi menyelesaikan masalah masyarakat.
Sering kali universiti dipersalahkan apabila ini terjadi sedangkan universiti merupakan gedung ilmu yang patut dirasai dan dihargai serta terbuka luas untuk keseluruhan masyarakat.
Sebagai gedung ilmu, universiti bukanlah sekadar sebagai sebuah kilang untuk memenuhi kehendak industri semata-mata tetapi bertanggungjawab untuk kelangsungan kehidupan manusia yang sememangnya amat memerlukan ilmu sebagai panduan hidup.
Oleh itu, peranan untuk membudayakan dan menghargai ilmu memerlukan transformasi masyarakat secara menyeluruh dan dipupuk sejak bermulanya setiap insan mengenali huruf dan angka lagi.
2009年9月6日
别把话说得太难听
“说话不要有攻击性，不要有杀伤力，
不夸己能，不扬人恶，自然能化敌为友。”
----林庆昭
说话，真的是一门很大的学问。
说话不但要有技巧，更要说得时宜。
说话还要经过深思熟虑，而不是随心所欲。
说话要一语击中，而不要拐弯抹角，更不要东拉西扯，
该说的不说，扯到远古时代。
除了要学会说话，还要学会听话。
聆听别人说话，同样是一门大学问。
别人说话时，用心聆听，用脑思考。
说话时，最基本的礼貌就是眼神的交流。
望着对方的眼睛，听清楚对方所说的每一句话。
对方说完毕，才给于适当的回应。
很多父母，只会说话，不会听话。
从来没有听听孩子的心声。
孩子想说，想问，都会被父母截住，不能说，不能问。
“长大了，你就懂。”
“小孩子，问这么多做什么？”
“讲了，你也不懂！”
“别再说了，别再问了，你烦不烦啊！没看到我在忙吗？”
“。。。。。。。。。。。。”
还有很多，很多，我们从父母口中得到的“答案”。
所谓的“答案”，让孩子的好奇心更加强烈。
在得不到正确的答案之下，
孩子们唯有寻找另一个可以得到答案的管道。
什么管道？朋友就是最好的解答。
大家不懂，就大家一起去寻找答案。
上网吗？看不明白，听不懂，一知半解。
问其他年纪较大的朋友吗？得到的是正确的答案吗？
他们曾经也是由这样的管道去寻找他们当年的迷惑。
这是他们最容易受影响的时期。
如果这时出现了一个可以为他们解答所有疑问的人，
有如大英雄般，让他们崇拜，
结果便成了“从败” -- 跟从社会的败类
遇到好的，当然谢天谢地，这是他前世修来的福。
遇到坏的，这个孩子的一生就这样断送。
很多老师也同样的不听学生说话。
甚至看他不顺眼，天天罚他站课室外。
必须要站到老师看不见他的角落。
孩子多么的无辜，他完全不明白自己做错了什么，
为何老师要处罚他。
他不敢问，不敢讲，唯有默默地挨着每一天。
每一天，都带着战战兢兢的心情上学，
最希望老师请假不来了，他最开心。
这些孩子，到底是怎样度过了三年的学习生涯。
他们的心，是又害怕，又讨厌，又无奈，又莫名，又。。。
孩子们，希望你们能坚强面对这一切。
你们的前途是光明的，你们的未来有无限的美好在等待着，
不要因为今天的挫折，而舍弃明天成功的喜悦。
至于大老板，跟别人讲话时，应停下脚步，
细细的聆听，用心的聆听。
即使再忙，也不要因为你的“快步”而令大家反感。
听话与说话，都学不会，将是最失败的领袖。
最原始的方式，“有我说，没你说。”
大家可以说，说完了，他又自顾自的地讲他的。
大家解释了，他依然讲自己的看法。
在他眼里，只有自己。
2009年8月22日
谣言的可怕
流言不断地在散播
流言原本是我们要慎重过滤的消息
流言是多么可怕的力量
一句简单的话语
可以毁灭一个人，甚至两个人，或整个族群
为何，流言却是如此深入民心
大家听了都相信是真的，是对的
大家的理智去了哪里？
大家的分析能力往哪搁了？
我一直都不喜欢互相猜疑
更不喜欢猜别人心里想些什么
我从来不回答：“你猜我。。。”
这种问题很无聊
如果我回答得另你不满意，你会不开心
那为何要这样，干脆讲出来，不是更好
我不满意的事都会打破沙锅问到底
只是人类就是喜欢逃避，不要当面对质
即时是妈妈，她也不理会我
为何，当你们对某人不满意
或听到了一些话时
不要坦诚地去找那个人问？
为何大家不了解的事不开口问当事人
而要胡乱猜测？
为何不可以坦诚相对？
为何？？？
是否因为说实话的人
都不会有好下场？
这世界已经越来越混乱
真的，是是非非，对与错，
没有人懂。。。
我曾经对一个朋友产生讨厌的心
虽然我了解她的所作所为就是她的性格
她并没有任何意图想伤害我
却让别人认为是我在伤害她
因此我决定与她保持距离
当她发现我对她的抗拒
她鼓起了勇气约我谈
我把我的所有想法都说了出来
我们谈了很长一段时间
我们的坦诚相对
让彼此都舒服了
让彼此的友谊升华到另一境界
虽然我们谈不上是最要好的朋友
但我们的友谊是诚挚的
在学校里
不知道谁对你是真心诚意
不知道谁对你是虚情假意
不知道谁对你是另有目的
不知道。。。
我们无法看清别人
只知道大家都是带着假面具做人
我想，为了保护自己
我也会在适当的时候带着假面具
也许这是为何我越来越不喜欢这个生存环境
离开这里的心，不曾减少，反而与日俱增
在我可爱的家乡，大家都是真心的
不分种族，不分你我，好开心。
2009年8月13日
感谢对我坦白的老师
昨天，某位老师向我提起有没有多余的试卷。我说没有。结果，在许老师那里我们再次“相遇”。原来她去向许老师拿试卷。她说她已问过我，我说没有多余的。我附和她，再次说没有。许老师说，她每一班都有给多一份的。我说对啊，我有拿到。她又说，我的班有38人，她就给39份。我想了想便说，我班只有37人。那位老师就说，我问你，你又说没有多余的。我说是啊，我有学生缺席，我没真正算过。
她当时是笑着说，却带着责备的语气。给我的感觉是，我骗了她，我不要给她。我心里是有不爽，但也没理会她。回到辅导室，我把所有的考卷找出来，为缺席的同学写上姓名。检查出来，的确是多了一份，因为有一个学生已转校。
我还是有点介怀，我不是不要给她。我根本不要这些多余的试卷，到年尾也是给其他的老师。我原本想向她解释清楚，但我还是没有做到。
我只是在想，因为她的坦白，直接地说出来，至少让我知道我自己做错了。自己错了，当然就不能怪她怎样说我，毕竟是我没查清楚就一口咬定没有多余的试卷。
她的坦白让我心里不舒服，但是想通了，悟出了一个道理，我又多学会一件事。
2009年8月6日
張曉卿：補習填滿童年歡樂不再‧教育功能已被忽略
(霹靂‧安順）星洲媒體集團執行主席丹斯里張曉卿爵士說
“文憑，變成了唯一的榮譽，唯一的追求。在這種大環境下
他表示，再窮不能窮教育，再輸不能輸教育，說起教育的重
張曉卿爵士週二晚上身在安順這個樸實漁村，觸起鄉土情懷
他有感而發說，事到如今，琅琅的讀書聲已被考試壓力取代
推崇背誦教育方法
張曉卿爵士表示，背誦可增加一個人的記憶容量，是一種教
他說，人們常用“死記硬背”來挑剔古代讀書識字的教學方
“所以，背誦記憶是兒童最自然的學習方式，錯過這一時期
他表示，中國千百年來的讀書方法，加上漢字難認、華語難
“古人所以這樣做，是因為華語用字非常集中，只要學好3
他指出，在鴉片戰爭后，中國在學習西方科技的同時，開始
改造華語會傷害華語
“用英文的理論去改造華語的教學，這本身就是一種錯誤。
他說，清末以後，興學堂、廢私塾，乃至中國歷史上首次出
“但是，錯誤的理論、錯誤的方法，只有害苦了我們的孩子
中國向大馬推薦快速認字系統
張曉卿爵士表示，據他瞭解，由中國漢語教育專家推薦的華
他說，反之，一年級到六年級學生都在認字，這是違反教育
“日本教育專家木村久一認為，在所有領域中，母語能力是
星洲日報‧2009.08.05
張曉卿：決定國家進步橋樑‧教育政策勿朝令夕改
（柔佛‧麻坡）星洲媒體集團執行主席丹斯里張曉卿爵士認為，任何教育政策或法令的制訂、檢討和修改，應以促進國家全面發展，以及提高全民教育水平為依歸。
張曉卿週日（8月2日）晚上在麻坡中化中學冷氣禮堂舉行小小避孕貼，99％成功率，但錯誤使用竟會提高懷孕機會
談起教育，特別是華文教育，張曉卿以說不出的沉重，形容大馬朝令夕改的教育法令。
他說，教育政策不能反覆無常，說改就改，更不能常常隨著政治的權棒而舞動变更。
他說：“教育是決定一個國家邁向進步和繁榮的橋樑。因此，任何教育政策的推行，一定要堅守公平、合理的教育民主原則，並公開讓更多人民和專家參與和發表意見。”
他以超級强国--美國為例。他說，美國正在推行有史以來最大規模的“力爭上游”
教育改革計劃。
張曉卿表示，未來是屬於那些提供優質教育給人民的國家，以美國這個教育已超前領先世界的國家，尚且如此敏感、謙卑和警惕，大馬又怎能不從中获得一些啟示和領悟？
應勇敢打破傳統束縛
對於新一代的教育，張曉卿的看法是，我們應該勇敢打破傳統的束縛，提供新一代更具創意、靈活和思考的成長，並從整個大環境的變遷中，為學生勾勒新的願景與出路，協助學子建立做人和求學的信心。
他強調，教育的目的在於傳授知識、塑造健全的人格、鑄造正確的人生觀。
他對現今的教育目標似乎已化成分數和文憑，感到遺憾。
他說：“如果孜孜不倦的努力，只是為了考取一紙文憑，或為生活糊口，換來的只是對社會的冷漠和自私自利的生活態度。那麼，我們又怎能寄望新一代成為跨世紀的新主人、成為社會精英、民族教育和文化大業的守護者或開拓者？”
星洲日報‧2009.08.032009年8月1日
铁人和小强
越来越坚强，越来越“硬”
不久后，我会变成“铁人”吗？
上次写过自己是个打不死的小强
现在却变成了铁人
我真有这么多能量？
不知道什么时候
小强会遇上专属毒药
更不知道什么时候
铁人会短路不动了
就消失了
真的很累。。。
反省，再反省。。。
那天老师问我：
“如果你不是在辅导组，
你是否也会跟他们一样？”
我不在那里，我不敢回答
但我知道我会尽力协助
那天老师说：
“我情愿陪孩子、老公。”
我不敢出声
我没有老公、孩子
我不知道
到那一天我会不会像她一样
我只知道
我现在看到的、面对的，
因此我选择保持我现在的生活
我不可以说大家自私
不可以说他们不愿付出
因为我不是他，他不是我
他们有选择的自由
选择付出的对象
我怎么可以这样说大家呢！？
啊，最错的人是我
“各位，对不起！”
如果你没有站在高山上，
你不会看到我曾经看过的云海。
如果你没有躺在病床上，
你不会感受我曾经刺骨般的痛。
如果你没有被遗弃过，
你不会了解那伤心绝望的感受。
我终于明白
我感受到，体会的，经历的。。。
让我又再成长一些
我该向大家说：
“各位，谢谢你们。”
没有挫败我的人与事
我就失去了学习的机会
我再次变得更坚强了
反省再反省，醒悟了。。。
不受欢迎的生活营
好想大声痛哭一场
一听到妈妈的声音就开始哽咽
马上跟她说下次再谈
不知道事情为何变成这样
要大家同心合力难若登天
要大家为学生付出一份绵力
为学生付出一份真心
为学生带来3天2夜的快乐
真有这么难？
真有这么不值得？
真会损失惨重？
真会失去了与家人共度的美好时光？
我没因为大家的不合作而放弃
我只能拼命、不断地想办法
虽然我还是一直、一直收到不太理想的回应
朋友的帮忙有限
中学生的帮忙更是有限
我无法强迫大家完全的付出
我只能感谢大家的付出
只是共有三十组别的学生
该由谁来带领他们长达3天的时间
我真的遇上了瓶颈
我只能一组安排几个领队
每天由不同的人去带领
也许这是独一无二的生活营
我本身也没参加过这种
天天换领队
甚至早上和晚上可能也不同领队的生活营
除了这样
我还有什么办法呢？？？
其实3天2夜
虽然时间不长
依然可以培养感情
将是学生跟领队的共同美好回忆
而这一个生活营
就像被人遗弃的婴孩
不受欢迎。。。
2009年7月27日
教師是人類靈魂工程師‧教師的靈魂，從哪召喚？
我的大女兒今年一年級，自小就好學，對身邊的事物都很好奇，很喜歡發問。有位當兒童心理醫生的 朋友告訴我要好好栽培，她是天才。去年6歲，女兒天天盼望小學的學習生涯。我也一樣非常期待孩子進入華小，我喜歡華小，因我認為華人子弟自小就要學會自己 的母語。那一天終於來到了，女兒開開心心的上學去。
第一天，放學回家後便開心的向我滴滴答答說個不停。第二天，她的笑臉不見了，她說全班的男同學都被老師鞭打了。很快的到了第5天，輪到我女兒被鞭打，她的拇指到第二天還有瘀青。她說她沒帶課本，所以老師罰她，當時超過一半的學生被罰。
我的天啊！原來是我害了她，她的書包是我收拾的。後來我发现原來做完的作業，即使是第二天沒有那一節，作業還是要帶。
老師常處罰學生（大多數是沒交作業或忘記帶課本），不只鞭打，還在班上同學面前打了一位女同學一個耳光，再讓她和另外一位同學一起罰站，老師把椅子拿走，要他們從第一節課罰站到放學；連續一週！
我想再壞的孩子們也有自尊心吧！更何況他們只是沒交作業，好像有一位是來自單親家庭的，是婆婆照顧她。
女兒說在換節後有其他老師要他們坐下來，他們卻害怕得連坐都不敢。
更離譜的是甚至在班上喝水也會被罵，要上廁所也只有在下課時間。原因是：水喝多了就會一直要上廁所，所以不能一直喝水！
老師不讓肚痛的女生上廁所
“有一天，有一位個子高大的女同學真的肚子痛，要求 了連續四節課，都不能去廁所。結果不能忍了，把大便大在教室裡，同學們都取笑她；老師罵她，還要她清理乾淨在教室的大便，然後自己去廁所洗褲子，洗濕了， 沒褲子穿，女同學又哭了！之後該女同學的父母氣沖沖找老師理論（正巧是家長日，我們很多家長聽了都搖頭！可憐那小女孩。她的成績雖然好，但畢竟這陰影讓她 不快樂了！）。
老師竟然回答說：“我以為她騙我……她真急的話為甚麼不多要求幾次呢？你們要瞭解老師的立場和處境……學生常講騙話……沒褲子有甚麼關係呢？她的裙子很長啊！而且也快放學了。”（我當時在想，難道這是老師有智慧的解決事情的方法嗎？）
一連串的懲罰，讓我女兒開始對上課有恐懼，天天肚子痛，一到上課時間，便瀉肚子；吃不下飯；鬧 情緒，拉我哭求說：“我不要去學校！”連續三個月，我常去見老師，說好話（又怕投訴了，老師對女兒更兇！老師說是我寵壞她，是父母給她太大壓力；是父 母……是父母……）不斷的帶女兒看醫生、找輔導、去旅遊、去看戲……我幾乎都快崩潰了。
6個月過去了，慢慢的女兒可能也適應了，沒有鬧了，只是之前的喜樂的臉不見了，整天緊張兮兮的，怕忘記甚麼，一直要我打電話問同學的媽媽。
现在的她也不爱發問了（一問就會被老師罵），發現老師教錯了也不敢講，乖乖的跟老師把“錯”的答案寫在作業上，她回家後告訴我這事，我要她寫對的答案，她不敢，她很怕老師打，她也不讓我去找老師。
直到其他老師代課才發現之前老師教錯了才糾正。女兒也常發現老師的英語發音錯了，她不敢講，也“乖乖”的跟老師發“錯”的音。
身為媽媽的能怎樣呢？我也不想女兒被打！雖然她成績考得非常好，但她卻变得壓抑，缺乏自信……後來我發現大多數小一生的家長都有此問題，甚至於我的兩個住在KL的侄女都有過這樣的問題！
教師，請認真看待這門育人的行業
對於熱愛華文教育的華人子民，真的很希望我們的下一代都能在華小就讀。可惜的是現今華小的教育理念變了樣；老師的素質也變了（或許都沒有正式的進修過教育課程，特別是一些有關兒童教育的課程。也很有可能，父母親進修的有關教育性質的課程比學校老師還多呢！也或許都是打一份工的心態吧！）我非常關注這課題，因為明年小女兒也進小一了，家境貧困不可能送去私立學校！難道就叫孩子們認命嗎？
老師們混日子也好，滿懷抱負的也罷，既然選了這行業，就該認真看待！
教育不是說玩的，隨情緒亂教，孩子的心靈受了傷害或許就是影響他的一生了。教得好的，以後華人子弟又多了一位人才。
希望未來媒體能更全面的提供華小師生、家長更多正確的教育課題，來提昇華小教育素質。
“想要孩子有自尊心，就先要尊重他們。
讓他們有機會做決定、有機會選擇、有被會被徵尋意見跟看法（條件是他們必須把時間花在有真實價值的學習上）。
簡言之，要栽培具思考力的孩子，我們要注意這4個方面的學習：新知識與理解、技能與行為、個性培養、感受。”
～Dr.Lilian Gonshaw Katz（2008-09-02《新教育》）
新山 楚才媽媽 2009-07-23 19:04
迷途羔羊
那晚，回婆婆家時順道去了叔叔的餐飲店。
突然，一群年輕小夥子乘著電單車飛馳而來，很顯然的，他們的目標是店前的其中一桌食客。在我還沒回過神來的時候，只見他們手拿木棍直往店前的某輛電單車猛砸，而電單車的主人（也就是顧客）早已逃之夭夭了。但，這群年輕人還是不肯罷休，勢必要把電單車毀得不成形。瞬間，我以為自己置身在电影裡頭的黑幫廝殺場面。面對這突如其來的情景，大家都嚇得呆住了。
就在這時，有位鄰桌的男食客臨危不亂地站了起來，對著那群年輕人破口大罵：“餵，要打架的話， 就去別的地方打，這裡可是人家的店吶！”出乎意料的是，那群年輕人非但沒有露出不屑的表情，而且還頻頻對這位食客說“對不起，對不起，Uncle！”當 時，我松了一口氣，心裡頭還覺得這些年輕人也不是魯莽到無可救藥嘛。
本以為，這場砸電單車的鬧劇會就此劃上休止符，怎知那群年輕人卻把那輛電單車推到遠處的小巷子，然後再繼續他們的砸車行動。等到那電單車的全身上下都被“毀壞”一番後，他們才一哄而散。
我不曉得這群年輕人到底是為了甚麼事而搞成這樣，但為甚麼非得“打打殺殺”才能泄憤呢？我想我親眼看見的這一幕只是冰山一角，在世界的各個角落裡不知還有多少個血氣方剛的青少年還在歧途徘徊啊！如果分分鐘鬧出人命的話，他們的前途還看得到希望嗎？
但，又有幾个人會真正地去在乎這一小撮在迷途往返的羔羊呢？正所謂“人之初，性本善”，我想並不是所有的叛逆青年都是冥頑不靈的。如果能有人適時地給這群迷途羔羊一些引導的話，那結果是不是就會不同了呢？
星洲副刊－星云 2009-07-26 16:47
补习不是最好的方法
“媽，我要去補習。我這次考試華語寫作只拿55分而科學也50分而已。”
兩年前，正讀4年級的靜兒因考試成績不甚理想而對我提出這要求，我堅持不送她上補習班。她嘀咕 著：“全班就只有我和幾位家境較不好的同學沒補習，別人家小孩都是被逼著上補習班的，我現在要求你送我去補習你都說不好，家裡又不是沒錢，真是奇怪。”說 完氣呼呼地跑上樓把自己鎖在房裡。
待她情緒穩定後，我輕敲她的房門，得到她的允許後坐在她的床邊與她面對面。看她那紅腫的雙眼， 再望望她手抱的睡枕，顏色深淺不一，肯定是流了不少眼淚，也許是她長這麼大以來首次的挫折；向來要風得風，要雨得雨的她，自小甚麼都不缺，此刻心裡肯定是 超委屈了。見她傷心的模樣，我心雖痛，但為了她的將來，我還是得硬起心腸。
我看到了女兒的成長
我輕輕拭去她眼角的淚水，淡淡地說：“考到50多分固然是差了點，傷心是免不了；可是先問問自 己，是否盡力了？是否全力以赴了？”靜兒默默不語。我趁機繼續說：“不是考不好就非去補習，得看看問題症結；再說寫作也不是一朝一夕就能搞好，需多看、多 讀、多寫才能進步。把這次的分數當著借鏡，考試前盡心盡力地準備好，天下無難事，只怕有心人。”女兒依舊不語，但點點頭認同，我知道我所說的話語都進入她 心扉了。
我到書局買了幾本科學參考書，這回她不太追看電視連續劇了，她常常自己一人在房裡作練習；更常常動筆寫文章，我也和她一起分享星洲副刊《星雲》版的佳作，讓她修煉文筆，豐富寫作內容及技巧。
第二次考試，靜兒的華語寫作得到75分，連科學也進步了20分，她開心地無法相信自己的眼睛，也質疑老師是否改錯算錯分了。老師分發成績冊時，她深深體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。補習並不是真正解決問題的方案。
今年將面臨UPSR大考的她，在去年11月就叮嚀我買往年考題練習本給她，我心雖欣慰，但還是故意怠慢，也不想考試成績成為她的人生最終目標，形成無形的壓力。
這次事件中，我看到了女兒的成長，除了在學習路途上，其餘的大小事她都先自己試著去解決，鮮少讓我們操心及擔心；孩子，你的信心和毅力是爸媽留給你人生最大的財富，足以讓你在人生路上做任何事情，這遠比把有形的財富留給你讓你終生無所事事來得好吧！
2009年7月19日
最新的大脑研究报告
- 幼儿时期是大脑发展的关键时刻，所有将来生活需要的能力，在孩子十岁之前都已经大致形成。所以教养、关爱与支持，和亲密的亲子关系，会使他们成为喜欢学习，和富有爱心的人。
- 人类的大脑真的是自行建构的，一个幼儿的各种感官经验──他所看见的、听到的、触摸的、尝到的、闻到的种种感觉经验，都会在脑细胞中产生连结，这些连结就是大脑的突触。一再重复的感觉经验会强化，固着这些连结，也让幼儿以这种主观的经验来「解读」生活中的种种境遇。
- 在孩子出生后的前十年，是他们大脑接受语言学习的最佳时期，孩子在这段时间里听的越多，他们所学会的字汇也会越多。
- 学 习需要透过各种体验，语言能力则须藉由和周围其他人(包括大人及同侪)间有意义的互动。越多的感官经验，孩子就能学得越好，比方说：如果孩子看过狗，知道 狗的声音、气味与触觉，「狗」这个字对他们来说就有意义。一般来说，将字和相关的经验直接联想在一起的方式，可以在幼儿脑海中刻划出非常清楚的形象，帮助 他们了解字面的意义，而这种能力正是学习的成功关键。
- 身体的活动与大脑的活动大有关联。让孩子「动手做」、「由做中学」，大脑就会更活跃。所以，让孩子「动手学」，比如说：堆积木、用蜡笔或水彩画画、拼拼图，探索各式各样的教材，反覆地进行探索学习时，大脑自己就动了起来，这就是说 ：动手即动脑的意思。
- 因身体或心理伤害所造成的压力，会让身体分泌出一种叫做可体松 (Cortisol) 的荷尔蒙，这种荷尔蒙对于学习及记忆相关的大脑细胞会造成严重的伤害，而太多的压力在最严重的情况下，可能会让大脑完全失去作用。所以孩子若和父母或老师等，对他们的生活具有影响力的人，有良好的关系，他们就比较能面对压力。
- 音乐会刺激大脑的反应，对孩子的空间感及数学概念的养成格外有帮助，而学前教育正是鼓励孩子扩展音乐经验的精华时段。
請聆聽孩子的真心話
兩天一夜生活營的節目重點，放在一個學生論壇和一個家長論壇。在學生論壇裡，8組同學分別由輔導員分組進行討論，再讓小朋友寫下50字感言。感言過後都以4個主題歸納，再貼在禮堂壁報看板。當他們的家長在晚上出席家長論壇時，便可以讀到孩子的心聲。
只是孩子們針對課題的發言都不列名字，一來學生不會感到壓力，會說真話。二來，孩子個別的聲音，也許便也代表一個世代的聲音，代表一般漁村小孩的心情感受。
那麼該讓學生談甚麼，才能瞭解他們在朝向叛逆期的成長過程中，心中想的是甚麼、想要甚麼、在意甚麼、期許甚麼呢？幾經考量，籌委會規劃出了4個主題，即是“做自己”、“心中的父母”、“眼裡的老師”和“珍惜的朋友”。
角頭小孩語帶濃濃鄉音，筆調真摯而誠懇，也許有的詞句對調了，有的有錯別字，但都用手“說”出了心底話。
大組分享時，站到前面分享的小組長們，有的很靦腆，怯生生不敢大聲說話，而有的就顯得很大膽，淡定從容，無論主持人展鋒哥哥問甚麼，他們腦子就是轉得特別快，答得順口。
像主持人問：“怎樣才算是好朋友？”小女生就答：“好朋友就是不在背後說壞話。”“如果你的好朋友這麼做，你會怎樣？”“我會給他機會，儘量感化他。”你看！漸漸長大的大人有時反而忘了，要怎樣去對待朋友、保溫友情，孩子卻永遠有一顆赤子心。
別輕視小小的懲罰，它能割傷孩子的心靈
小五、小六的孩子，尤其長在漁村，你問他們的嗜好，十個有九個會說：“踏腳車”，這就難怪當被問及“你有做過甚麼事，最讓你覺得對不起父母？”站在前頭的小男生尚未答腔，台下就喊了：“和朋友偷偷踏腳車去高淵！”然後全場爆笑！
高淵在車程約30分鐘以外，路遙且危險，有小朋友在告白紙上就招認：“有一回瞞爸爸媽媽，跟朋友踏腳車去高淵，結果被車撞，讓父母擔憂，爸、媽，對不起！”孩子很多時候是一時貪玩，沒顧及後果及事態之嚴重性，但他們天真的心很柔軟，不是完全不知悔改。大人若能耐心引導，不一味用籐鞭，說不定會有更好的收效。
輔導員呂掌美在後來的家長論壇就說：“爱的教育是可行的。”大家繞話題談：打，還是不打？另一名主講人林明康就說：“如果真的不打不行，請由媽媽來打，因為男人打孩子會出牛力，尤其氣上心頭時，那只會增加父子之間的仇視和敵意，會把親子關係搞砸！”
教育孩子，往往就是要以平等心思及孩子的感受為出發點。漁村辦教育講座和論壇，當晚能有二三十名家長出席，籌委會認為是很令人鼓舞的。
通過這樣的交流會，大家方才覺察到，平時大人認為是很小兒科的懲罰與話語，往往卻把孩子傷得很深。像有個小女生就說：“最傷我自尊心的，是老師罰我站在課室外。”
還有同學說：“老師在全班同學面前罵我，我眼淚當場就掉下來了。我知道老師是愛我，在全班同學面前罵我，是希望其他同學再犯同樣的錯，但不知怎麼的，心裡就是覺得很委屈。”有位同學一直很難過、想不通：“明明是兩個人沒有做功課，為甚麼老師只打我，沒有打他？”
孩子真實的感受，不過濾的透過麥克風傳開來。
我做我自己
我們都有自己的生活，我們不是為別人生活，是為自己生活。因此自己的思想，自己要學習負責和承擔。請告訴我們你的生活︰
最讓你傷心的事是甚麼？
親人朋友不相信自己。如：自己被冤枉，連親人朋友也認定是你做和懷疑你的辦事能力。家人朋友都不理自己，是非常孤獨和傷心的。達不到心願，如：想養可愛的小貓，家裡卻有一隻狗。
為何孩子不喜歡讀書？如何才能讓你們更有興趣讀書？
老師不要在我們讀錯字時就罵我們和做錯功課就會罵和打我們。有時候，功課很多才會造成孩子不喜歡讀書。
你最希望長大後成為怎樣的人？為甚麼？
我希望長大後做個有用的人，因為有用的人能為國家做出貢獻，也能找到工作，才不會讓人瞧不起！
期望的老師
老師是我們在學習過程中一個重要的人。我們不只是在學校才會有老師，曾幫助、鼓勵、教導過你的都是你的老師。有人因為老師而堅持到底，有人因為老師而放棄學習，也有人因為老師而創造更好的將來。請告訴我們，你心中的老師︰
你覺得老師怎樣的懲罰方法最傷害你？
我覺得老師用籐鞭鞭打我們這個懲法是最傷害我的，因為有的時候，老師會用籐鞭打我的手掌。有的時侯，我的手掌會被老師打得很痛。當我和我的朋友做錯事時，老師打我卻沒有打我的朋友，我覺得老師很偏心。
你覺得怎樣的老師最受人敬愛？
善良的老師，不要給多多功課的老師，不要打人的老師。考試不及格也不會打人的老師。如果做錯事也不用被罵的老師。
珍惜的朋友
交朋友必須小心，因為朋友能把你帶到很好的將來；朋友也可以毀滅你的將來。請告訴我們你結交的朋友︰
在求學的生涯，朋友重要嗎？你會和朋友相約溫習功課嗎？為甚麼？
朋友很重要，要好好地選擇朋友。我會和朋友相約一起溫習功課，因為我們可以討論不會的題目，這樣可讓自己更清楚如何做。我們也可互相關照，互相學習，增進彼此的感情，也可學會成功的要點──合作精神，也可與朋友分享心事。
心中的父母
在學習、成長的過程，每個人都希望获得爸爸媽媽的疼愛和鼓勵。天下父母對孩子的愛是一樣的，只是疼愛孩子的方式各不同。
父母最讓你感動的是甚麼？遇到問題時，如果父母不在身旁，你會怎麼做？甚麼事最讓你覺得對不起父母？你應該如何做？讀書過程，你最期待得到父母怎樣的鼓勵和關心？
我這次考試不好不及格，然後媽媽鼓勵我再努力加油不要氣餒。我希望當我在溫習功課時，媽媽會陪在我身旁為我打氣。我很感動，因為媽媽有給我一次機會改過。我希望父母空閒時能帶我到處遊玩，這是我的希望。我還希望在今年年底的UPSR，媽媽會為我鼓勵、打氣。
父母知道我喜歡養魚，便去買美麗的魚和魚缸給我養魚。當父母不在家時，我會去問哥哥或姐姐解決我的問題。我去偷捉魚，便誠實地跟父母說。我希望父母能在我身邊為我打氣。
創造學習新環境
除了個人努力，別人的關懷指導，環境是不可或缺的要素。環境可以改變你的思想，加强你的語言。接觸好的環境成立好的思想。請告訴我們你當下的環境︰
怎樣的環境才能讓你更加能專心溫習功課？
我家是一個有小baby的家庭，當我想做功課時，baby就是大哭。我想有個自己的房間，這樣才可以讓我有集中力。
在做功課，溫習課業，你的家是一個很好的環境嗎？
我的家很吵，我要一個很安靜的家，我要一個很整齊的桌子，摩哆車“架來架去”聲音很吵，我不能讀書。
星洲日報／副刊‧文：許雪翠‧2009.06.232009年7月12日
纯洁的心
进行了一个团体辅导，是有关男女的“爱恋”。
在这个过程中，我有种很奇妙的感觉，难以形容那是什么样的感觉。我看到了这对男女羞涩的表情，对于自己的感情事难以启齿。我看到了男生在发言时，微微颤抖 的双唇。我看到了他们的紧张，害羞，欲言又止，心跳加速。我看到了孩子们单纯的情感。两颗未成熟的心，却对“爱”有着无限的幻想与憧憬。
这么一颗纯洁的心，曾几何时也属于我们的。只是为了在这残酷的社会上生存，立足，我们没有选择的余地。不要轻言说：“我不会因为任何人或事而改变自己。” 因为这些改变是不自觉的。即使发现了自己的所为，清楚那是自己很不喜欢的改变，又能怎样？这社会不是只有你自己一个人。不能以你自己一个人的想法去生存。
常言道，人，生下来本是一张白纸。这一张白纸将会变成什么画，就靠自己去彩绘。只是大家忽略了，当自己把它画得很美时，周遭会有人搞破坏，当然也有人锦上添花。
每一个人若都能拥有一颗单纯的心，世界将会是多么的美丽，可爱。
2009年7月5日
2009年6月26日
需要學習的事
星雲說：學習做人是一輩子的事，沒有辦法畢業的。
星雲覺得人生，不管是士農工商、各種人等，
只要學習就有進步，今天要跟大家分享需要學習的事。
第一、「學習認錯」。
人常常不肯認錯，凡事都說是別人的錯，
認為自己才是對的，其實不認錯就是一個錯。
認錯的對象可以是父母、朋友、社會大眾、佛祖，
甚至向兒女或是對我不好的人認錯，
自己不但不會少了什麼，反而顯得你有度量。
學習認錯是美好的，是一個大修行。
第二、「學習柔和」。
人的牙齒是硬的，舌頭是軟的，到了人生的最後，
牙齒都掉光了，舌頭卻不會掉，所以要柔軟，
人生才能長久，硬反而吃虧。
心地柔軟了，是修行最大的進步。
一般形容執著的人說，你的心、你的性格很冷、很硬，
像鋼鐵一樣。
如果我們像禪門說的調息、調身、調心，
慢慢調伏像野馬、像猴子的這顆心，令它柔軟，
人生才能活得更快樂、更長久。
第三、「學習生忍」。
這世間就是忍一口氣，風平浪靜，退一步海闊天空；
忍，萬事都能消除。忍就是會處理、 會化解，
用智慧、能力讓大事化小、小事化無。
各位要生活、要生存、要生命，有了忍，
可以認清世間的好壞、善惡、是非，甚至接受它。
第四、「學習溝通」。
缺乏溝通，就會產生是非、爭執與誤會。
現在中國大陸、香港和台灣，
兩岸三地最重要的就是溝通，
相互了解、相互體諒、相互幫助，
大家都是龍兄虎弟，互相爭執、不溝通怎麼能和平呢？
第五、「學習放下」。
人生像一只皮箱，需要用的時候提起，
不用的時就把它放下，應放下的時候，卻不放下，
就像拖著沉重的行李，無法自在。
人生的歲月有限，認錯、尊重、包容才能讓人接受，
放下才自在啊！
第六、「學習感動」。
我們看到人家得好處，要歡喜；
看到好人好事，要能感動。
感動是一個愛心、菩薩心、菩提心，
在我幾十年的歲月裡，有許多事情、語言感動了我，
所以我也很努力的想辦法讓別人感動。
第七、「學習生存」。
為了生存，我要維護身體健康，
身體健康不但對自己有利，也讓朋友、家人放心，
所以也是孝親的行為。
2009年6月16日
人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。
因为你自己的内心，你放不下。
好好的管教你自己，不要管别人。
你随时要认命，因为你是人。
这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。
每一种创伤，都是一种成熟。
当你烦恼的时候，你就要告诉你自己，这一切都是假的，你烦恼什么？
根本不必回头去看咒骂你的人是谁，如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬他一口吗？
忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。
永远不要浪费你的一分一秒，去想任何你不喜欢的人。
得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少，没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想像中的那么美好。
这个世间只有圆滑，没有圆满的。
不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。
你要感谢告诉你缺点的人。
时间总会过去的，让时间流走你的烦恼吧！
不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友，也不要因为小小的怨恨，忘记了别人的大恩。
感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。
当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度而已。
如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。
恶口永远不要出自于我们的口中，不管他有多坏，有多恶。你愈骂他，你的心就被污染了，你要想，他就是你的善知识。
你不要常常觉得自己很委曲，你应该要想，他对我这样已经很好了，这就是修行的功夫。
世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。
学会用理解的，欣赏的眼光去看对方，而不是以自以为是的关心去管对方。
成熟的人不问过去；聪明的人不问现在；豁达的人不问未来。
发光并非太阳的专利，你也可以发光。
你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。
爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。
如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。
2009年5月24日
换一个角度去看
换一个角度去看
不仅是一种豁达的生活态度
更是一种超脱的生活智慧
人生就是这样
有许多事
仅仅换了一个角度去分析
你就能看到希望
获得快乐
其实
世界依旧
所不同的只是
我们看待它的角度
（载自‘有一种心态叫包容’）
____________________
只要改变角度
改变心态
改变那份执著
去对待
天真的孩子们
一切将会不同
也许他们真的很顽皮
也许他们真的不听话
他们三天两头搞些问题
今天被骂，明天依旧再来
他们真的是你认定的“坏”吗？
他们真的如此令你讨厌吗?
他们真的无药可救吗？
爱与恨
只在一念之间
这一念便是包容
2009年5月11日
打骂教育影响孩子心理健康
调查显示，近2／3儿童曾经遭受过家庭暴力。在接受调查的498名大学生中，54%的人承认自己在中小学阶段经历过家长的体罚；高达被体罚总数的 71.38%。体罚的形式以父母手打脚踹为最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮带、衣架等实施暴力的占1.6%。从体罚的种类看，辱骂占 25.28%，罚跪占16.36%，罚站占13.38%，被父母逐出家门的占4.09%。心理学家指出，家长在孩子的成长过程中滥用体罚会给孩子造成诸多 心理问题。
家长不正确的教育方式使孩子郁闷
“滥用体罚会造成诸多心理问题。”北京慧源心理与教育研究中心主任肖峰指出，儿童应该是无忧无虑的，但现在孩子们过得并不开心。最近上海电视台新闻频道和华东师范大学心理学系联手举办的调查结果发现，参加调查的孩子中竟然有78%感到不开心。
肖峰主任分析指出，家长不正确的教育方式成为孩子郁闷的主要原因。每个孩子都有下列四种需要：首先就是父母的爱护和关怀，而不是父母的责怪和打骂；第 二点，被他人接受，被他人尊重；第三点，得到别人的赞赏；第四点，在家里有地位，而滥用体罚会破坏孩子的这些心理需求。
心理学家研究发现：父亲经常打女儿，会造成女儿缺乏自尊、自爱和自信，在青春期容易出现早恋，还会使女儿数学成绩差；父亲经常打儿子，会造成儿子逆反 心理，不愿服从社会规范，或者退缩、幼稚，缺少男子气；母亲经常打儿子，会造成儿子缺乏自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。也就是说，打孩子不仅不能解 决问题，还会造成新的心理问题。
滥用体罚会丧失惩戒效果
“滥用体罚会破坏父母和孩子的亲密感情。”肖峰说，“父母与子女的关系是一种尊重平等和谐支持的关系。一旦滥用体罚，既会严重伤害孩子的自尊心，也会 丧失父母在孩子心目中的威信，造成严重的亲子隔阂。”肖峰特别指出，体罚不但使孩子不再愿意与父母亲近，而且打多了，只会使父母子女之间在感情上产生隔 阂，严重的甚至会对抗、对骂、对打。
肖峰认为，滥用体罚会丧失惩戒的效果。体罚作为一种最严厉的惩罚手段，如果滥用，父母动辄就是几板子或几巴掌。打孩子打惯了，习以为常了，孩子对打也 就没有了惧怕。孩子一旦对打失去了惧怕。“打”作为一种最严厉的惩罚手段也就丧失了它的威慑力。这就是我们在日常生活中常听取有些孩子所咕哝的：“ 动不动就打，只会打”。美国的一项问卷调查显示，有40%的父母觉得打骂之后，孩子的表现还是一样。
滥用体罚不能真正让孩子明辨是非
国外有专家分析了自1938年以来体罚孩子的众多后果，跟踪分析了打屁股对孩子的短期和长期影响。她认为：通过打孩子屁股，你可以让孩子暂时听话，但 问题是，孩子心里并不特别清楚什么是对，什么是错。你应该让孩子从内心里懂得什么该做，什么不该做，而不是“如果我怎么怎么了，妈妈就会打屁股……”，否 则，一旦家长不在身边，不存在打屁股的威胁了，孩子们就不会有分辨是非的主动性了。
滥用体罚还会使孩子学习错误的解决问题的方式。打孩子绝对不是什么好的教育方法，只会是对孩子的一种个性压抑，尤其是给孩子造成一种错觉：弱者要服从 于强者，暴力可以解决问题，这是很糟糕的。孩子往往会从父母那里学会了“以暴制暴”，学会了“打人经验”，染上了暴力行为。日前，美国一个专家小组分析调 查了过去60年有关“打屁股”的案例，得出这样一个结论：童年经常挨“屁板”的人们更容易滋生侵略性、反社会的行为，更容易虐待配偶和孩子。
无论是打还是使用别的方式处理或惩罚孩子的过失的意义，不是针对事件的结果，关键的是针对事件发生的原因和态度。批评、惩罚的根本目的与重点是让孩子 思考事件的本身，而不是如何避免、减轻惩罚。当孩子对可能被惩罚的方式、轻重等考虑的越多，就越不关心事件本身的问题，从事件本身吸取的教训和经验越少！ 因为打骂只会使孩子不再在你的面前表现你不喜欢的行为，并非真的改正了，而躲到你背后，在你看不到的地方继续淘气，继续使坏；打骂只是让他学会了逃避被 打，而没有学会什么是该，什么是不该的是非善恶。
肖峰主任肯定地说，家长期望完全通过打来教育孩子的做法，肯定是错误的。一味打，只会造成孩子种种不良的心态和心理偏差，决不能获得教育孩子的效果。
（发表时间:2009-3-24 来源:北国网 编辑：医药终端网 镜子）
打屁股会影响孩子性健康
据美国“每日科学”网报道，新研究主持人之一默里·施特劳斯表示，研究人员对4项相关研究进行深入分析后发现，父母打孩子屁股或其他肉体惩罚与青年期的以下三种性问题的增加具有极大的关联性：
1、言语或者暴力强迫约会对象与之发生性关系。
2、婚前性交不使用避孕套等危险性行为。
3、性受虐狂（只有打屁股等体罚才能性唤起等）。
这些研究结果连同100多项其他研究结果表明，打屁股是导致性暴力及心理健康问题的主要根源之一。多项研究结果与打屁股负面作用调查结果吻合率为 93%;90%的美国父母打孩子屁股，因此，防止性暴力和关系暴力具有极大的社会意义。另外，其他研究表明，打屁股并不比其他管教孩子的方式更有效，因此 父母没有必要动辄狠打孩子屁股。
一项以32个国家14000多大学生为调查对象的新调查发现，29%的男生和21%的女生发生过强迫性行为。该调查最重要的发现是，小时候体罚每加重 一级（根据轻重将体罚分成四个级别），男性发生言语性强迫行为的比率提高10%，女性强迫性行为比率增加12%。体罚与暴力性行为之间的关联性更大，体罚 每加重一级，暴力性行为的几率就会猛增：男性33%，女性27%。
此外，施特劳斯发现，小时候受体罚最轻的人长大后发生无保护性行为的比率为12。5%，而小时候受体罚最重的人长大后发生危险性行为的比率则高达 25%。施特劳斯还发现，与从来没被父母打过屁股的学生相比，童年遭受过体罚的学生发生危险性行为的比率更高。施特劳斯总结说，研究说明，打屁股等体罚使 孩子与父母之间的关系越来越疏远。这正是造成不安全性问题的关键。
儿童心理问题产生原因
研究发现，儿童出现学习能力障碍等问题，与儿童的出生经历及早期教育有关。从目前情况看，造成学龄前儿童心理障碍的原因主要有以下几个方面：
一、胎教的影响。现在很多母亲给胎儿听胎教磁带，但已发现有些幼儿由于听觉刺激不适当，反而造成失聪。
二、没有经过爬行训练的影响。现在２／３的城市儿童缺乏爬行训练，过早地使用学步车。婴幼儿在爬行的时候，会努力抬头，四肢、手眼的协调能力得到训练。没有爬行经历的孩子，长大以后手可能会不听指挥，注意力不集中，写作业时过慢。
三、缺少正规教育的影响。进过幼儿园的幼儿，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。
四、强制学习的影响。现在有些家长有意识地让几岁的孩子背诗词、字典、地图等，有专家认为，孩子３岁之前，不应该进行这些机械记忆训练。儿童的大脑容量是有限的，３岁之前，应该着重发展孩子的适应能力、语言能力、想像力等，而不是机械记忆。
五、教育方法的影响。如父母对孩子溺爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等不良性格;另一种是采用打、骂、吓、关等教育。尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。
六、家庭气氛的影响。家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
2009年4月25日
最近的孩子们是怎么了？
最近的孩子们是怎么了？
是父母的问题？
是老师的问题？
是孩子本身的问题？
是教育制度的问题？
孩子哭闹着不愿来学校上课
来到学校又不愿进班
从一年级到六年级
都有这样的孩子
学校不再是孩子们向往的地方
记得小时候，放学后就只想待在学校
老师有事情要我们帮忙是最开心不过的事
下午留下来补习，练球，更开心
只要有理由留下来
爸妈也不会多说
学校不再是快乐天堂
而是苦闷的地狱
什么都要学
结果什么都学不好
孩子应付不来
唯有选择逃避
2009年4月17日
Karnival Kerjaya Daerah Hulu Langat 2009
个人海报设计比赛冠军
刘美韵 6F
刘美韵同学之作品
四人一组的kad berangkai设计比赛，获得乌冷县冠军
Thomas，紫琪，Terence ＆ 世雄
冠军作品
Kolej Universiti Islam Antarabangasa (KUIS) 之礼堂，领奖后留影。
在育华小学领奖后留影
2009年4月12日
无助的辅导老师。。。
一个学生因为对老师的态度非常无礼
终于在校长与副校长忍无可忍之下
考虑到他对老师们带来的重大威胁
而决定令他转校
事件发生始于2008年
据辅导他的辅导老师
他是一个疑心很重
转牛角尖的孩子
一件事
普通人看得很简单
他却看成非常复杂
他脑子里，思绪中
反反复复地想了很深，很多
我不曾真正接触他，不了解他
但我不想他带着这种心情转校
我不会形容这将是怎样的心情
但我知道这件事会影响他的一生
我真的希望可以再见到他
我真的想给他一些正确的想法
一次的会谈无法帮他建立健康的思想
至少可以让他接收一些讯息
我知道老师们并不想留下他
我知道老师们的烦恼与顾忌
他会影响同学们，他会干扰老师们上课
他会做出很多，很多不可理喻的事
他在老师们心中是个“难搞”的孩子
老师们觉得他是不能再辅导的孩子
辅导不是一次，两次，甚至三次或四次
辅导是长时间的，可以长至一年或更久
辅导不是“命令”孩子去改变
辅导是让孩子们自己去发掘自己的问题
并作出改变
辅导老师只是协助孩子
而不是强逼孩子
把老师们所谓的坏孩子转校
并不是解决问题的良策
这方法的确是解决了老师们的烦恼
但是我们可有考虑到
一个十几岁的孩子
心灵的创伤
他将带着这种受伤的心灵
走下去
走一段如此漫长的人生路
黑白老鼠
這個故事比喻的真是棒！
有一個人在森林中漫遊的時候，
突然遇見了一隻飢餓的老虎，
老虎大吼一聲就撲了上來。
他立刻用生平最大的力氣和最快的速度逃開，
但是老虎緊追不捨， 他一直跑一直跑一直跑，
最後被老虎逼入了斷崖邊上。 站在懸崖邊上，他想：
「與其被老虎捉到，活活被咬、肢解，
還不如跳入懸崖，說不定還有一線生機。」
他縱身跳入懸崖，非常幸運的卡在一棵樹上，
那是長在斷崖邊的梅樹， 樹上結滿了梅子。
正在慶幸的時候， 他聽到斷崖深處傳來巨大的吼聲，
往崖底望去，原來有一只兇猛的獅子正抬頭看著他，
獅子的聲音使他心顫， 但轉念一想：
「獅子與老虎是相同的猛獸，被甚麼吃掉，都是一樣的。」
當他一放下心， 又聽見了一陣聲音，
仔細一看，一黑一白的兩隻老鼠，
正用力地咬著梅樹的樹幹。 他先是一陣驚慌，
立刻又放心了，
他想：「被老鼠咬斷樹幹跌死，總比被獅子咬好。」
情緒平復下來後， 他感到肚子有點餓，
看到梅子長得正好， 就採了一些吃起來。
他覺得一輩子從沒吃過那麼好吃的梅子，
找到一個三角形樹丫休息， 他想著：
「既然遲早都要死，不如在死前好好睡上一覺吧！」
他在樹上沉沉的睡去了。 睡醒之後，
他發現黑白老鼠不見了， 老虎、獅子也不見了。
他順著樹枝， 小心翼翼的攀上懸崖， 終於脫離險境。
原來就在他睡著的時候， 飢餓的老虎按捺不住，
終於大吼一聲， 跳下懸崖。 黑白老鼠聽到老虎的吼聲，
驚慌逃走了。
跳下懸崖的老虎與崖下的獅子展開激烈的打鬥，
雙雙負傷逃走了。
由我們誕生那一刻開始，
苦難．就像飢餓的老虎一直追趕著我們，
死亡，就像一頭兇猛的獅子，一直在懸崖的盡頭等待，
白天和黑夜的交替，就像黑白老鼠，
不停地正用力咬著我們暫時棲身的生活之樹，
總有一天我們會落入獅子的口中 。
既然知道了生命中最壞的情景是死亡，唯一的路，
就是安然地享受樹上甜美的果子，然後安心地睡覺，
只有存著這樣單純的心、少慾望、多一點赤子之心。
最近常常聽到朋友的親友去世的消息，
除了安慰了幾句外好像什麼都不能做了
恐怕有一天自己亦會成為別人口中的壞消息
所以你們有沒有好好的享受你在世上的每一分每一秒?
如果剛才你和另一半或是和家人為了芝麻綠豆的事鬧翻了，現在頭頂還在生煙的話，請你看看那晴朗的天空和那飄渺的白雲，其實你又錯過了美好的一天呀 !
有些朋友雖然不常聯絡，卻偶爾寄個E-mail、也許是一些笑話、溫馨小品，或是小遊戲給你，這表示他一直在關心著你，他將你放在心裡，也珍惜彼此的友誼。
因此，要時時心存好意！
腳走好路！身行好事，惜緣種福..... 。
2009年3月28日
2009年3月24日
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